思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而思政“金课”则是思政教育提质增效的重要抓手，是推动思政课改革创新的核心引擎。长期以来，江西新能源科技职业学院致力于推进思政教育的改革创新，注重将“劳模精神、劳动精神、工匠精神”（以下简称“三种精神”）这一富有时代特征的精神谱系有机融入教育教学全过程，着力打造具有高职特色的思政“金课”，为培养高素质技术技能人才探索新路径、提供新范式。

　　一、价值认同：构建特色育人新范式

　　“三种精神”与高职思政教育在育人目标上具有高度的内在统一性，两者互为支撑、相互促进、相得益彰，共同服务于培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才的使命。深化对两者内在一致性的理解和认同，是有效融合的前提。

　　从价值引领看，“三种精神”与思政教育目标同向。思政教育立足立德树人根本，核心在于塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。“工匠精神”蕴含的精益求精、追求卓越，“劳模精神”彰显的爱岗敬业、争创一流，“劳动精神”崇尚的崇尚劳动、热爱劳动，均为社会主义核心价值观注入了深厚的职业底蕴和生动的实践内涵。将“三种精神”的价值内核一体贯穿于思政课程，能够显著增强思政课的历史使命感与现实针对性，使其真正发挥铸魂育人的关键作用。江西新能源科技职业学院积极邀请各级劳模、先进工作者走进校园举办专题报告会，让学生近距离感受榜样力量。报告会后，学生们往往心潮澎湃，主动争相与劳模合影交流，纷纷表示要以榜样为镜，立志成才。

　　从教学内容看，“三种精神”为思政教育注入鲜活养料。“三种精神”源于实践，生动具体，具有极强的感染力和说服力。思政教师将“三种精神”有机融入教学，不仅丰富了思政课的理论内涵，更使课程内容贴近社会实际、贴近职业世界、贴近学生生活。在课堂教学中，巧妙运用与学生专业成长紧密相连的典型案例进行生动阐释，能极大提升思政课的亲和力与实效性。例如，为机电一体化技术专业学生讲授劳动价值时，可引入江西省职业院校学子勇夺世界技能大赛金牌的奋斗故事；在探讨创新驱动时，可以讲述“亚洲电动汽车之父”陈清泉院士矢志创新、突破技术封锁的感人事迹。将这些鲜活的事例、真实的情境带入课堂，思政课便能真正“活”起来、“实”起来。

　　从育人过程看，“三种精神”与思政教育相辅相成，促进知行合一。思政教育侧重于理论灌输与思想引导，培养学生的认知与认同；“三种精神”则侧重于实践引领与行动指引，倡导在实干中锤炼品格、提升技能。两者有效结合，能够引导学生将课堂所学的正确理论与价值观念，转化为坚定的职业信念和自觉的行动追求，实现从“知”到“信”再到“行”的跃升。跟踪调查显示，深刻认同并践行“三种精神”的学生，在实习实训、岗位实践中的综合表现普遍更为突出，展现出更强的责任感、敬业精神和专业技能。

　　二、路径创新：构建多维育人新格局

　　打造思政“金课”，必须构建系统化、全程化的育人体系，将“三种精神”全方位、多层次地融入教育教学各个环节。这需要在多个维度上进行创新探索与实践。

　　深化课堂教学改革，创新内容与方法。在教学内容上，应遵循教育教学规律，精心设计教学模块，实现与现有课程体系的有机衔接与深度融合。例如，在《思想道德与法治》课程中可专设“工匠精神与创新驱动发展”教学专题，引导学生深化对职业、社会、技术、人生的认识。同时，充分挖掘本土教育资源，将本地知名企业（如赣锋锂业）创新团队攻坚克难的故事、传统工艺大师坚守传承的案例等融入教学，使思政教育贴近时代脉搏、地域特色和学生实际。

　　推行体验式项目化教学，强化实践感知。大力倡导体验式、项目化、情境式教学方法。通过打造“名师工作室”、开设“劳模讲堂”、举办“技能提升训练营”、开展“技能传承”实践活动等，让学生亲身参与生产流程、体验操作技艺、感受创造乐趣。在此过程中，将“三种精神”的抽象理念进行具象化、沉浸式的渗透与引领，达到润物细无声的育人效果。实践表明，积极参与此类技能实践活动的学生，其专业认同感、学习积极性和动手能力均得到显著提升。

　　搭建协同育人实践平台，拓展育人场域。一方面，立足校内，凸显职业教育特色，充分利用校内实训基地、工作室等资源，建设“大师工作室”“劳模精神教育基地”等平台，结合“职业教育活动周”“技能竞赛月”等品牌活动，让学生在真实的操作环境中体悟“三种精神”。另一方面，深化校企合作，依托区域产业优势，与重点企业共建共享校外实践教学基地，安排学生进入企业实习实训，让学生在真实的生产场景和管理文化中，深刻理解工匠精神的时代价值与践行要求。目前，江西新能源科技职业学院依托新余市罗坊会议纪念馆申报的实践基地，已被确定为全省“大思政课”实践教学基地。

　　营造浓郁文化育人氛围，实现环境浸润。将“三种精神”深度融入校园文化建设，在入学教育、毕业典礼、技能展演、评优评先等关键环节强化价值引领。精心打造具有职教特色的校园文化景观，构建以党建引领为核心的“党建、思政、安全、教育、管理、服务”六维赋能体系。着力建设“一站式”学生社区综合育人模式，针对学生作为“数字原住民”的特点，构建“物理空间+数字平台”双载体思政浸润体系，打造“五分钟思政教育圈”。如在社区走廊布置“新能源先驱人物事迹展”，设立“红色读书角”和“红色文化驿站”。依托“润心”辅导员名师工作室等平台，开发制作系列线上微课、直播讲座等数字化资源，累计点击量已超过5万次，实现了线上线下育人的同频共振。

　　三、地域特色：培育本土育人新品牌

　　江西省拥有深厚的工业底蕴、丰富的红色工矿文化资源，为“三种精神”的传承与弘扬提供了肥沃土壤。立足本土，深入挖掘并利用好地域特色资源，是建设具有标识性思政教育品牌的重要基础。

　　深耕地方育人资源，形成校本特色优势。江西新能源科技职业学院所在地新余市，因钢铁而立、因工业而兴，工业文化传统悠久，红色历史底蕴深厚。1930年，毛泽东同志在新余罗坊写下了《兴国调查》这篇光辉著作。新余也是中国古代科技巨著《天工开物》的成书背景地之一，其“天工开物、匠心独运”的理念与工匠精神一脉相承。如今，新余是国家新能源科技示范城、国家创新型城市，产业转型与创新发展势头强劲。江西新能源科技职业学院注重从新余的工业发展史、红色革命史、当代创新实践中汲取养分，提炼本地企业艰苦奋斗的创业事例、特色工艺的传承创新故事、新能源产业的领军人物事迹等，将这些鲜活、亲切、带有浓郁地域特色的素材融入思政教育，实现“以红色基因铸魂，以工匠精神育人”，极大地增强了思政课的感染力与说服力。

　　建设本土教学资源库，夯实育人素材基础。系统梳理新余市乃至江西省范围内，特别是新能源等主导产业领域的技能大师、劳动模范、先进工作者的感人事迹和典型案例，建立动态更新、分类清晰、便于取用的本土化思政教学案例资源库。资源库建设强调时代性、代表性和贴近性，力求让每一位学生都能从中找到可亲、可敬、可学的身边榜样。目前，已初步整合了线上职业教育资源共享平台的相关案例，服务于日常思政课教学与主题活动。

　　完善多元协同机制，凝聚强大育人合力。积极构建“政、行、企、校”多方联动、协同育人的工作格局。强化政府相关部门（如教育、人社、工信等）的指导与统筹，推动行业组织（协会、学会）制定标准、提供咨询，引导骨干企业（尤其是新能源领域企业）深度参与，共享资源、共建基地、共同育人。例如，江西新能源科技职业学院正牵头筹建“全国新能源汽车智能网联化产教融合共同体”，旨在汇聚行业优质资源，共同培育适应产业新业态的新时代数字工匠，这是协同育人机制创新的具体实践。

　　建立科学评价体系，持续推动改进优化。将“三种精神”的培育成效纳入思政工作质量评价体系，建立常态化测评机制。通过学生评教、教师互评、企业反馈、社会评价等多渠道，综合评估育人举措的实际效果。坚持以评促建、以评促改，根据评估反馈结果，动态调整教学内容、教学方法、实践安排等，不断完善“三种精神”融入思政教育的模式与路径，形成持续改进的良性循环。

　　总之，将“劳模精神、劳动精神、工匠精神”深度融入高职院校思政“金课”建设，是培养德技并修、全面发展的技术技能人才的必然要求，是服务地方经济社会发展和国家现代化建设的现实需要，也是让“三种精神”在新时代职业教育沃土中绽放更加绚丽光彩的生动实践。江西新能源科技职业学院将继续探索深化，努力打造更具特色、更富实效的思政教育品牌，为职业教育高质量发展贡献力量。

　　（作者系江西新能源科技职业学院党委书记、督导专员，华中师范大学在读博士 饶志勇）