南昌大学共青学院（以下简称“共青学院”）是在肇始于江西共产主义劳动大学共青分校（1958年）旧址的基础上创建于1985年，是一所以工学为主，文、经、管等多学科相互支撑、协调发展的独立学院，迄今已经有40年的历史。该学院成立于江西大学与共青垦殖场联合创办“江西大学共青职业学院”初期，1991年更名为“江西大学共青学院”，1993年又更名“南昌大学共青学院”。2000年，学院建院十五周年的喜庆之日，李昭同志亲笔致贺。2002年，时任中共中央统战部副部长的胡德平同志也曾专程亲临学院参加新校区奠基仪式。在共青城市深耕40载，共青学院全面贯彻党的教育方针，用她肥沃的土地培育了一届又一届杰出的校友服务着区域经济发展，支撑着建设人才队伍的开拓，创出了高校与企业共建高等教育的先河，在全省乃至在全国都具有风范与影响，最大化地将这些学校的历史资源发挥育人作用，意义深远且重大。

　　第1章 引言

　　1.1 研究背景、目的与意义

　　共青学院从1985年创办至今的40年间，已经历了我国高等教育的迅猛发展期，也在中国高等教育深化改革中形成了独立学院的办学模式和特色。它的校史文化，是作为南昌大学二级学院的红色基因，更是作为独立学院办学的过程中的改革创新和探索实践。

　　共青学院的校史文化是一种历史积累和延续的产物，是特定事件、特定环境所积淀的特有的精神财富和精神风貌，其精髓体现在校训“立德、善事、思源、奋进”，并在此基础上形成办学特点，历经改革开放、民办、公办和特色高校的调整发展，通过几届班子和全校师生的不懈努力，办出了自身的特色，形成了独特的“学院风格”和“学院文化”。“学院校史文化是对历史的记忆和对未来的憧憬。”

　　独立学院是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质应用型人才的重要历史使命，校史文化作为一种独具特色、形式和手段多样的教育素材，可用于学生的思想道德教育、学术和才干能力素养锻炼以及团队建设。利用校史文化育人载体和功能培养引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生责任感和使命感，增强综合素质及能力。本文主要任务就是通过共青学院校史文化的实践研究，探究校史文化在独立学院育人功能中的具体实践和探索、分析研究校史文化发挥在独立学院育人的具体作用和机制等。

　　1.2 共青学院的历史沿革与发展

　　共青学院始于1985年江西大学共青职业学院，后几经改制、更名，于2002年由南昌大学和共青城市人民政府合作创建，更名为南昌大学共青学院。学院的发展经历初创阶段（1985—1988年）、挂靠阶段（1988—2002年）和独立发展阶段（2002—      ），大致可以分为三个阶段。江西大学共青职业学院初创阶段是在艰苦的环境中艰难发展，第一届招生多达300余人，教师主要由江西大学本部安排，师资队伍较为稳定，教学和科研水平都得到相应的提高。在经费十分困难的条件下，学校依然狠抓教学和科研工作，并取得一定成绩。在学院挂靠阶段，学院于这一阶段继续扩大招生，增设了更多专业，师资力量不断加强，教学质量及科研能力有了较大提高。独立发展后，学院与共青城市人民政府共同办学，走上了新的发展阶段，办学条件及办学规模、教学质量都有进一步提升，校史文化形成并传承发扬光大。

　　1.3 校史文化的独特性与育人功能

　　共青学院校史文化具有自身显著的特色，其特色表现在学院的历史积淀与办学成果，表现在办学精神、办学理念、优良传统等。共青学院校史文化既是学院历史的总结和传承，同时又是学院发展的精神支柱。通过对学院历史文化的学习可以强化学生的归属感与认同感，提升学生的整体综合素养。同时，还可以提供丰富的精神营养，激发他们的爱国精神、创新精神，培养具有社会责任与责任担当的、高素质的应用型人才。通过共青学院对校史文化的学习研究能更好地体现出校史文化在独立学院育人功能中的巨大作用，展现出校史文化对学生提升综合素质时的具体机制与效果，通过对共青学院校史文化育人功能的实践案例和案例研究能为其他独立学院提供一些有效的借鉴与帮助促进独立学院校史文化育人功能的发展及完善，推动我国高等教育的不断提升以及整体品质的提升。

　　第2章 共青学院校史文化概述

　　2.1 学院历史沿革与校史文化特点

　　共青学院是江西高等教育领域一颗耀眼夺目的明星，在江西办学之初有着深远的文化积淀和历史使命。其发展历程，是一条漫长曲折的道路，是学院发展从小到大、由弱及强、由低到高的光辉历程。

　　1958年，江西共产主义劳动大学共青分校成立了。这所学校的成立是毛泽东同志倡导的教育与生产劳动相结合的教育思想在江西的具体体现。其成立，为江西乃至全国的教育事业注入新的活力，为共青城的经济社会发展输送了一批批人才，在学校创建伊始，江西共产主义劳动大学共青分校面对困难，但是困难只能磨炼学院的意志，催促学院的斗志。学校从一开始创建的艰难岁月，凭借着自己的聪明才智和辛勤汗水，凭着对事业的追求和执着坚持，书写了一段又一段动人的创业故事。在时光的奔走中，1985年，江西大学共青职业学院在此基础上应运而生，秉承“艰苦奋斗、求真务实”的精神，造就了一批高质量的应用型人才，得到社会好评。

　　1993年7月，原江西大学和原江西工业大学合并组建南昌大学，学院遂更名为南昌大学共青学院。所以南昌大学对共青学院办学层次与办学能力提高起到了积极的促进作用，更有利于其进一步发展。

　　共青学院已经发展成为一所全日制在校生10000余名的本科学院。学院占地面积1000余亩,校舍建筑环境良好，设施齐备，设有6个二级学院和34个本科专业，涵盖了工、理、文、经、管、艺等多个学科领域，为学生提供了广阔的学习和发展空间，为社会输送了5万余名高素质人才。

　　第3章 校史文化育人功能的实践案例与案例分析

　　3.1 校史文化教育体系构建与校园活动体现

　　共青学院建院以来，始终将校史文化的传承与发展工作作为育人一项重大使命进行筹划与实践，并通过精心设计、积极组织的一系列教育活动和育人体系，使得校史文化成为学院建设发展的重要支撑力量。学院充分认识到了校史文化在育人方面的功能，因此在校史文化教育体系的构建中始终注重将校史文化融入教育教学各个环节，形成系统化、全覆盖的教育教学体系。在校史文化教育体系中，在新生入学教育中增加了“校史与文化”，对学生进行学院发展历史、发展历程与发展事件、重要人物，学院办学理念、优良学风的讲述。例如，校史文化主题班会覆盖率100%，引导他们探索学院的历史渊源与文化底蕴，提升对学院的认同感和归属感。

　　在教学方法方面，不仅采取传统的教学方法进行讲课式教学，且由教师每年分批次组织3000余名学生通过参观共青博物馆、共青精神体验园等教学实践场所，使学生在实际的场景参观、亲身体验中，亲身体会到共青城与学院发展息息相关的历史脉搏，提升学生对校史文化的感性理解。除此之外，除了构建课程体系建设与教育教学方法手段外，学院还通过构建一系列丰富多彩的校园文化和各类实践活动，增进学生对校史文化的认同感与参与感。例如，每年邀请20余人次的优秀校友返校，结合学院办学历史与校友自身奋斗的历程和人生体会等进行分享，激励广大在校学生，向校友们学习，继承发扬学院优良传统。通过这些措施，学院不仅传承和弘扬了校史文化，还为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供了有力支持。

　　3.2 校史文化与学生综合素质提升及案例分析

　　校史文化作为一种特殊的教育资源在共青学院不仅记录着它的发展历史、传承和弘扬学院的精神，更能够在思想政治、学风建设、团队合作等方面对学生起到良好的潜移默化的作用。在共青学院校史文化中实现校史文化育人功能，充分发挥对学生的综合素质教育效能。共青学院成立初期，秉承“坚韧不拔、艰苦创业、崇尚科学、开拓奋进”的共青精神，继而衍生出“立德、善事、思源、奋进”的校训。这种精神在学院校训中得以体现，同时贯穿于学院校园文化和教育教学中。例如，每年组织参观共青城博物馆、共青精神体验园，聆听老校友讲座等50余次的活动，使学生在了解共青城发展史、学院发展的奋斗史，进而树立热爱祖国，服务社会，立德树人的意识。又如，每年60余次的志愿服务活动，让学生传承学院精神，践行学院精神，树立服务社会意识。

　　学院的校史文化同样在学校学术文化活动中予以展现，如学院在举办学术讲座的活动中邀请校外知名教授、学者及学院老师作报告，与校内老师分享其学术经历及研究成果，培养学生的学术兴趣及求知欲；鼓励学生参加各种学术类竞赛，通过竞赛带动学生专业能力及创新能力的发展。在团队建设方面，在校史文化的浸润下，所形成的独有的团队文化精神及协作氛围，为学校社团活动的开展提供了有力的保障，学校社团活动的参与度及活动效果在很大程度上取决于学生的团队合作精神。例如，在40周年校庆筹备活动中，学院组织上千名学生参与活动的筹备和实施，晚会节目演出人员达400余人，各项工作学生志愿者人数逾300人，让他们在实践中深刻体验团队协作的力量与重要性。

　　典型案例分析是校史文化育人功能具体实践过程和成效的重要体现。以下选取了几个典型案例进行深入分析。

　　在思想政治教育方面。比如学院共青精神实践团队。该队是由对共青精神、学院精神文化有浓厚兴趣的同学组建的，他们通过对共青博物馆参观学习、查阅文献、访谈老垦荒队员和校友、志愿服务等形式，深入挖掘共青精神、学院精神文化财富，受到校史文化潜移默化的影响，实践团队的队员们不仅深入了解共青精神、学院精神，还把“立德、善事、思源、奋进”的校训精神融入自己的行为规范中。成立至今，通过近100次的校内外宣传实践活动，将学院精神传递给更多的师生群众，激发大家的爱国情怀和责任感。在团队协作方面。比如共青学院志愿者团队和暑期三下乡实践团队。他们自成立以来承接各类活动1000余次，如场地布置、接待嘉宾、引导观众、社会实践等。在校史文化的熏陶下，他们展现了极强的团队协作意识和奉献精神。团队成员们分工明确、相互配合，在各类活动中取得了良好效果，受到校内外赞誉，获江西省、九江市、共青城市等一系列荣誉。通过参加各类志愿服务和实践活动，团队成员的组织协调能力、团队协作能力和沟通交流能力获得进一步提高。

　　第4章 问题、挑战与建议

　　4.1 当前校史文化育人存在的不足与困境分析

　　共青学院作为独立学院的“特殊”身份存在，它的校史文化同样也存在教育资源丰富、文化深厚的特点，但具体到育人实践中，仍然存在着很多问题和挑战。

　　一是校史文化传承的系统性不够。共青学院的校史文化具有悠久的历史，但在文化传承的过程中，缺乏系统的传承过程，没有编撰校史书籍和形成连续的教育计划，仅仅靠着一个个分散的讲述和个别人物的热忱来完成，因此校史文化的教育，更多的还是出现在点上，不是全面地、深入的。

　　二是校史文化育人资源的挖掘利用不够。学校资源中，蕴藏着大量的校史文化资源，但学校在育人过程中，对校史文化资源的挖掘利用不够深入，如校史文化教育资源中的历史文献文物、校友事迹等，没有得到充分的整合展示，对现有的校史文化教育亦是浅尝辄止，未深入开展，离进一步发挥其育人功能还有较大距离。

　　三是校史文化育人的参与度不高等。学生们对校史文化的兴趣、参与度决定校史文化育人是否能取得效果。学院很大一部分学生对校史文化的了解、兴趣有限，缺乏参与校史文化教育的积极主动性。而且，一些学生对校史文化的了解仅限于对字面意思的认知和理解，没有更加深入地了解与体会。同时，校史文化育人参与度不高。学院尚未建立完善校史文化育人考核评价体系，缺乏可依据、可量化、可执行的客观标准，育人成效的评测很难落实实施，加上部分教师缺乏对校史文化育人功能的认识，也会影响到教师的积极性和学生的参与积极性。

　　四是校史文化育人现代性遭遇挑战。伴随着社会进步和发展，科学技术突飞猛进，学生价值观念、生活方式等发生着巨大的变化，在传统校史文化教育方式下，校史文化的育人方式较为单一且缺乏创新性和多样性，失去了吸引学生注意和参与的兴趣；加之现代教育技术的冲击，校史文化育人方式处于被边缘化状态。

　　4.2 改进策略与建议

　　一是要在校史文化教育体系建设上，要借助40周年校庆之际，在编撰校史书籍的同时，进一步建设校史文化教育的课程体系，保证校史文化教育的系统性和连续性。还可以单独开设校史文化课程，将校史文化纳入日常选修课程内容中，通过邀请校史文化专家、校友举办讲座和交流提升学生对校史文化认同感和归属感。

　　二是要加强对校史文化资源的开发利用，建设校史文化资源库，收集和整理、归档学院的历史档案、文献、图片、视频等，为开展校史文化教育提供资源和借鉴。学院可以依托校史馆、校史文化长廊等形式宣传学院的校史文化和办学成就，让学生感受、理解学校的文化。

　　三是要创新校史文化育人方式，利用现代教育技术和手段开展校史文化教育，例如，学院制作校史文化教育类的VR体验，让学生可以通过虚拟场景身临其境地感受学院的历史和成长。加强校史文化教育师资队伍建设，提高校史文化育人教师的专业素养和育人教学水平。组织开展校史文化教育专题培训和工作研讨会，聘请有关校史文化专家、学者为教师的校史文化培训和育人培训提供指导和交流。设置校史文化育人研究基地，为教师开展校史研究、学术交流等工作提供平台，推动开展校史文化育人工作。

　　四是要建立科学的校史文化育人评价体系，制定详细的评价标准和指标，对校史文化育人的过程和效果进行全面的评估。可以通过问卷调查、访谈、座谈会等方式，收集学生和教师的反馈意见，分析校史文化育人的效果和存在的问题，及时进行调整和改进。加强校史文化育人与社会实践的结合也是关键的一环。可以组织学生参与校史文化的社会实践活动，如校史文化调研、校友访谈、校史文化志愿服务等，让学生在实际操作中感受校史文化的魅力，增强社会责任感和实践能力。同时，推动校史文化育人的国际化发展，积极开展国际交流与合作，借鉴国外先进的校史文化教育经验和做法。组织师生参加国际校史文化节、校史文化研讨会等活动，提升学院校史文化教育的国际影响力和竞争力。

　　五是要构建相关政策与制度，做好校史文化育人政策和制度保障。可以设立校史文化育人专项基金，支持校史文化育人课程建设、校史文化教育师资培养以及组织校史文化教育活动的专项经费。

　　独立学院在完成校史文化育人功能实践与探索是艰难的也是长期复杂的任务，共青学院校史文化育人功能实践与探索已经具备一定效果与经验，但仍有诸多问题与挑战。从建立校史文化育人课程体系、尝试建设创新教育形式、强化校史文化育人师资队伍建设、建立科学评价机制、注重联系社会实践和国际化发展、加强政策支持和保障等工作努力提升校史文化育人功效与质量，为其他独立学院校史文化育人探索提供一定的借鉴与指导。在实践中还需要根据学院的实际情况和具体的条件开展进一步的调整，以推进校史文化育人功能实践与探索不断深入和拓展。

　　（项目：2024年校级思想政治工作精品项目之文化育人精品项目。课题组组长：南昌大学共青学院陈文；课题组成员：南昌大学共青学院罗韶红、黄杰、熊自超、方向东、罗梦琦）

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